martes, 31 de mayo de 2011

TEORIAS DEL APRENDIZAJE


Nosotros como seres humanos debemos reflexionar sobre la importancia del aprendizaje en el desarrollo de nuestra vida,  para conocer nuestras dificultades, posibilidades, adquisición de conocimientos; el aprendizaje es considerado el resultado de una interacción social; es decir, el sujeto aprende de los otros y con los otros, desarrollando en el  su inteligencia práctica y reflexiva, construyendo nuevos conocimientos a lo largo de nuestra vida. 

El aprendizaje es considerado como producto y resultado de la educación y no un simple requisito pata que ella pueda generar aprendizajes. El aprendizaje transforma al ser humano de acuerdo a sus propias experiencias, ya que es muy importante relacionarse con la realidad, su mundo cotidiano con todo lo que se aprende, cada persona tiene su propia forma de aprender; de manera visual o auditiva, cada quien tiene su estilo, además que cada quien tiene sus propios intereses. 
 El aprendizaje es un proceso complejo que ha generado numerosas interpretaciones y teorías de cómo se efectúa realmente. Tres perspectivas diferentes del proceso de aprendizaje son el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo. Pero los individuos que se enfrentan problemas prácticos de aprendizaje no pueden restringirse a una sola posición teórica. Deben examinar cada una de ellas y seleccionar aquellos principios y concepciones que puedan tener mayor valor para una situación educativa particular.

Las actuales teorías del aprendizaje poseen raíces que se extienden ampliamente en el pasado. Dos posiciones opuestas sobre el origen del conocimiento han existido por siglos:
  • Empirismo o Asociacionismo: ve a la experiencia como la fuente principal del conocimiento. Esto significa que los organismos nacen básicamente sin conocimiento y todo se aprende a través de las interacciones y asociaciones con el ambiente. Comenzando con Aristóteles, los empíricos han abrazado la postura de que el conocimiento se deriva de las impresiones sensoriales que cuando se asocian, pueden formar ideas complejas. Desde esta perspectiva, los aspectos críticos del diseño de instrucción se centran en cómo manipular el ambiente para mejorar y garantizar que ocurran las asociaciones apropiadas.
  • Racionalismo: ve al conocimiento como derivado de la razón sin la ayuda de los sentidos. Desde Platón se considera que los humanos aprenden mediante el recuerdo y el descubrimiento de lo que ya existe en la mente. Desde esta perspectiva, los aspectos críticos del diseño de instrucción se centran en cómo estructurar mejor la nueva información para facilitar: la codificación de esta nueva información por parte del estudiante, así como también, el recuerdo o evocación de lo que ya se ha aprendido.

El aprendizaje desde el enfoque constructivista se considera como la adquisición de conocimientos por parte del ser humano cuando aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias vividas y a sus propias estructuras mentales. Cada nuevo conocimiento es asimilado y puesto en un contenedor de conocimientos y experiencias que existen previamente en el ser humano, es decir, es un proceso activo por parte del ser humano que se ajusta, extiende, restaura e interpreta y por lo tanto construye conocimientos partiendo de la experiencia e integrándola con la información que recibe. Los factores que influyen en el aprendizaje se basan en  la interacción específica entre los factores ambientales y el estudiante. Es esencial que el conocimiento esté incorporado en la situación en la cual se usa.

El aprendizaje desde un enfoque cognitivista  se localiza en promover el procesamiento mental. Acentuar procesos cognitivos más complejos como el pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información, la adquisición de conocimientos se describe como una actividad mental que implica una codificación interna y una estructuración por parte del estudiante, quien es un participante muy activo del proceso de aprendizaje.


Los cognitivistas se ocupan de cómo la información es recibida, organizados, almacenados y localizados; los factores que influyen en el aprendizaje es la manera como los estudiantes atienden, codifican, transforman, ensayan, almacenan y localizan la información, además de post-pensamientos, creencias, actitudes y valores.

 El aprendizaje desde un enfoque conductista se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación de un estímulo ambiental específico. Los elementos claves son: estímulo, respuesta y la asociación de ambos. Focaliza la importancia de las consecuencias de estas conductas y mantiene que a las respuestas que se les sigue con un refuerzo tienen mayor probabilidad de volver a sucederse en el futuro. Se caracteriza al estudiante como reactivo a las condiciones del ambiente.

Se considera un ambiente de aprendizaje es en donde el estudiante adquiere y desarrolla su conocimiento; además  de actuar, usar sus capacidades, crea o utiliza las herramientas necesarias para obtener e interpretar la información con el fin de construir su aprendizaje, es un sistema abierto conformado por una serie de elementos que interactúan entre sí con un propósito determinado y que en relación con la educación una de sus finalidades es la construcción del conocimiento basándose en el desarrollo de competencias que favorecen la interacción con el contexto laboral y de formación. Los ambientes de aprendizaje permiten que el individuo se descubra y se reconozca como ser humano con capacidades y cualidades que al relacionarse con los demás es capaz de construir comunidades de aprendizaje y debe ser reconocido como dentro de los procesos de enseñanza- aprendizaje; por lo tanto, son una nueva oportunidad para mejorar estos procesos e indudablemente requieren docentes dispuestos a mejorar integrándose al mismo proceso.



El sistema de aprendizaje es el proceso que realiza el docente para generar un programa que sea útil para generar las condiciones óptimas para lograr el aprendizaje significativo (materiales, red virtual, equipo); es decir utilización de herramientas didácticas para poder interpretar la información recabada para la construcción de conocimientos. La diferencia entre el ambiente de aprendizaje y un sistema de aprendizaje es que el primero se maneja en condiciones organizativas por iniciativa propia y por lo tanto menos reconocida pero que su finalidad es que el individuo trate de concretar su aprendizaje de forma virtual o física, en cambio el sistema de aprendizaje su estructura y estrategias permiten que el alumno adquiera un aprendizaje más planeado, organizado; es decir requiere de una planeación, materiales, datos, etc.

Es preciso conocer que no todos los sujetos aprenden de la misma manera,  ya que algunos adquieren el conocimiento de por medio de la experiencia, otros por la práctica y algunos de manera científica, es cierto que cualquier ser humano tiene la capacidad de aprender, esto depende del entorno donde se este, sea propicio para generar dicho proceso, en un aula está presente una gran variedad de estilos cognitivos
En la educación de los adultos existen diversos modelos, entre los cuales se encuentran elementos esenciales comunes pero con diferentes estrategias. En realidad los modelos están en constante desarrollo; entre los factores más importantes que dinamizan este proceso destacan: los progresos en los conocimientos teóricos, sociológicos, psicológicos y pedagógicos, es decir, las herramientas conceptuales de la época; los niveles de conciencia de los educadores y con ello su permanente heterogeneidad; el nivel de desarrollo de la práctica en un contexto histórico determinado. Nos damos cuenta que las estrategias de aprendizaje aplicadas en los adultos, seguramente contendrán elementos esenciales comunes utilizados también con los niños, pero las estrategias y su atención siempre serán diferentes, tal y como a continuación se comenta: Los niños aprenden de una manera activa, por medio de experiencias con personas, objetos y cosas de su mundo. 
La experiencia a través de juegos, conocimiento, curiosidad y sentido de maravilla son los fundamentos para el aprendizaje de niños. Las ideas que tienen los niños sobre sí mismos impactan sus interacciones con adultos, con otros niños y en la manera que se ven a sí mismos como aprendices. Todos los niños son aprendices con características únicas que afectan su forma de aprender. La velocidad del desarrollo y aprendizaje varía para los individuos y no es la misma para cada niño de la misma edad. El aprendiz es impactado por los genéticos, el ambiente, las experiencias, los intereses y la motivación/enfoque para aprender. El aprendizaje puede ser desigual o puede ocurrir por intervalos.


Los niños constituyen conocimientos e integran nuevas ideas y conceptos en sus comprensiones existentes. Sus logros en el idioma y aprendizaje son influidos por los aspectos sociales y emocionales de su desarrollo. La comunicación influye las comprensiones matemáticas y científicas. No hay líneas claras entre los campos y las áreas de aprendizaje.

El entendimiento de los niños crece de una forma simple a compleja (o de concreto a abstracto) se construye el conocimiento de una experiencia o comprensión previa. El idioma, conocimiento, costumbres y expectativas familiares del niño son las influencias principales en el desarrollo, el aprendizaje es enriquecido por relaciones estables y educativas dentro de la familia y comunidad.

Según los expertos es necesario promover los cambios necesarios en las escuelas y cumplir con el objetivo-planteado desde el comienzo de lograr aprendizajes para todos, el autor postula la necesidad de la formación permanente de los docentes, tanto en centros de formación que, potenciándolos de la labor diaria, les brinden estudio y reflexión con profundidad, como en espacios institucionalmente establecidos que fortalezcan a los equipos docentes por medio de la investigación y reflexión dentro de las escuelas.